每天清晨，家中就像一个匆忙的战场。
“乐乐，快点起床了，都七点多了，上学要迟到了！”
“你怎么还不起，快点起来，你看都几点了！”
“你怎么回事啊，我说几遍你也不听！”
“快点穿好衣服，今天又没有吃早餐时间了！”
“赶紧去洗脸刷牙！快点！”
 “我跟你说了多少次了，红领巾应该放到哪里？你每次都乱放，真是气死我了！”
……
 
下午孩子放学回来，又是一场恶战。
“回家赶紧换鞋洗手，一会改写作业了！”
“赶紧去写作业听到没有，怎么还在玩游戏？”
“把这杯水喝了，马上去写作业，要不然等会不许出门，不许看电视!”
“为什么每次玩完玩具都是一堆，你再不收拾，我马上扔进垃圾桶！”
……

 
跟朋友聊天，家里有上学孩子或上幼儿园宝宝的基本都是这样的场景，每天的好心情也被家中的这些画面、这些催促赶得消失地无影无踪。我不想再这样继续下去了，我也想孩子成为彬彬有礼，有教养的孩子，于是，我走进了正面管教家长课堂。
 
我非常幸运，我的导师是《正面管教》作者简尼尔森的小女儿Mary，一个真正从正面管教家庭中成长起来的孩子——纯正的“正二代”，我从她身上，看到了正面管教所散发的伟大光辉，在讲课过程中，她一直都是面带微笑、温柔，将正面管教的所有理论都应用在了生活和实践中。

 
令我印象最深的一个活动是，导师请八名志愿者当家长，一名志愿者当孩子，家长轮流对当孩子的志愿者讲一句话，分别是：
我说最后一遍，现在立刻停下来，不许玩了，否则，我把你的玩具扔进垃圾桶。
如果你再不停下来，你就回房间冷静一下。
你最好合作，否则就取消你的所有特权。
我才不管你想不想去刷牙，现在马上去刷牙！
如果你不刷牙，你永远都不要再吃糖，我说到做到！
你说过你会洗碗。不许顶嘴，马上去洗。
马上把你的游戏机给我。
以后去商店，我绝对不会再给你买任何东西。
 
然后导师问当孩子的志愿者的感受。“孩子”说：“我真的是要哭了，我是做了什么大逆不道的事情吗，为什么要这样对我？还要取消我的特权？我有什么特权啊。感觉我在这个家里就像个木偶，没有人尊重我。”导师问，从这些话中，您有学习到任何生活技能吗？孩子说没有。导师说，那您决定怎么做呢？孩子说会逆反，叛逆，害怕。
 
然后进行第二轮角色扮演。导师会分配给家长另外一句话。这些话是这样的：
我知道停下来不玩有点难，而现在是晚饭时间。
我理解你为什么宁愿看电视不想写作业，而你需要先做家庭作业。
你不想刷牙，而我不想给你花钱看牙医。我要跟你比赛谁先进到卫生间。
我知道你不想做家务，而我们关于何时完成家务的约定是什么？
你不想去睡觉，而现在是睡觉时间。轮到你讲故事，还是轮到我了？
我知道你想继续玩电子游戏，而现在时间到了。你可以现在关掉它，或者把它收进柜子里。
 
导师问当孩子的志愿者他的感受是什么，志愿者回答感觉自己被尊重，有选择的权利，而且懂得自己思考，愿意让自己做的更好。导师问，从这些话，有学习到生活技能吗？志愿者回答，学到了尊重，温柔，有耐心……
 

我受到了深深地触动。那些指责，不就是我平时对孩子说的话吗？那些语气那么熟悉，好像情景重现。我当时在想，我们平时的那些打骂吼，难道能让孩子从上面学到任何生活生存技能吗？我们教育孩子，不就是希望他以后可以拥有他的生存技能和优秀品质吗？
 
正面管教相信所有人的首要目标都是追求归属感和价值感，孩子的不当行为，正是缺乏归属感和价值感，一个行为不当的孩子是丧失信心的孩子。正面管教的一个基础是要做到和善而坚定，对孩子认可感受，表现理解，并在约定好的事情上坚持到底。