南京教育史丨素质教育在实践中发展-IOTA

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南京教育史丨素质教育在实践中发展

阅读量：3724565 2019-10-24

改革开放时期的南京教育
（1979—2000）

第三节素质教育初显成效
二、1993年至2000年：素质教育在实践中发展
从1993年秋季开始，南京市小学起始年级逐步采用新的《课程计划》和新编的九年制义务教育教材。以课程计划的改革和教材的更新为契机，南京市开始了新一轮的教育教学改革实验，拓展了素质教育的领域。1997年底，南京市召开中小学素质教育工作会议，出台了《关于在中小学深入实施素质教育的意见》，提出“大力推进素质教育，全面提高全市基础教育的质量和水平”，为全国推进素质教育提供了重要依据。
1.高度重视课外活动
《课程计划》中对课时安排作了一些调整，适当减少了语文、数学、外语等学科在总课时中的比例，增加了社会科学和自然科学等学科所占的比例，与此同时，体育、美术、音乐和劳动课时都有所增加。1996年，国家教委有关领导考察南京市玄武区把中小学活动课程列入课程计划并积极研究的情况，对该区通过丰富多彩的活动增长学生的科技知识、发展个性、培养综合能力所取得的较好的效果给予了充分肯定，并将玄武区列入国家开展“九年义务教育活动课程”实验区。后来，又陆续有南京市雨花台区、江宁县、高淳县被江苏省教委批准成为省级素质教育实验区。

“做中学”在我市小学兴起其间，南京市共建成了3个中学生艺术活动中心和14个小学生课外音乐活动中心；发挥了航模、天文、环保、微电脑、音乐、无线电测向、文学、外语、书法美术摄影、生物、旱冰、铜管乐队和中学生影视评论等13个中学生课外活动中心的辐射作用，带动了大面积的学校课外活动的开展。据不完全统计，南京市建立的中小学素质教育校外基地共有5类180多个。这些基地对中小学生实行免费或优惠开放，为中小学生开展各类课外活动提供了丰富的资源。
2.推广科学教育
1993年，南京师范大学附属小学、北京东路小学、拉萨路小学和富贵山小学先后成立了少年科学院，组织各种形式的科技活动，引导学生学习科学技术，培养未来科技人才。1996年，南京市第一所娃娃创造科学院和中学生科创学院分别在凤凰街小学和南湖二中成立。至1997年，全市已经建立35家各类少年科学院，涉及环保、医药、地质、气象等10多个领域，有百余项科技成果在省、市及全国获奖。南京市教育局1994年10月在紫金山天文台、南京地质博物馆、南京航空航天大学航空航天馆、南京地质古生物所史前生物展览馆、南京医科大学生命科学基地（后改称生命奥秘馆）、中山植物园、南京国防园等7个单位建立中小学校外科技教育基地。这是继成立中小学科技教育讲师团后的又一个措施。1996年，又增加南京师范大学珍稀动物博物馆、南京基准地震台、省妇女儿童活动中心和市青少年宫科技馆，11个校外科技教育基地对中小学开放。1998年，南京市召开了中小学科技教育工作会议，会上命名了39所中小学为南京市首批科技教育特色学校。
3.必修艺术、体育、劳技等课程
1994年，经国家教委批准，南京市将“艺术教育”课作为普通高中一、二年级开设的必修课，正式列入课表。同时，对于体育课、劳技课的开设进行检查。开展体育教学的抽样检查评比，提高了执行体育、卫生工作两个暂行规定的达标率，促进了体育教学的正常进行，保证体育大纲的贯彻实施；全市普遍开设劳技课，编写了劳技教材。
4.开展系列主题德育活动
这期间，南京市中小学德育工作有一个特点，就是在进行常规德育工作的同时，每年都要围绕一到两个主题开展一些特色活动。如1995年，为纪念中国人民抗日战争胜利50周年，南京市中学普遍开展了“八个一”活动，即读一本二战史读物、看一部抗战电影、唱一首抗战歌曲、访一位抗日老战士、出席一场有关抗日的报告会、写一篇心得征文、参观一所抗日纪念场馆、讲一个抗日英雄故事。再如1997年7月1日是我国政府恢复对香港行使主权的重大日子，全市中小学都以此为契机，开展了丰富多彩的“迎回归”系列教育活动。其中由南京市教委主办、《南京中学生报》承办的“南京学生迎香港回归、抒爱国热情知识竞赛”吸引了全市大、中、小学生10万余人参加，其规模之大、参赛人数之多，为南京历次学生竞赛之最。

1997年12月是侵华日军进行南京大屠杀、我30万同胞遇难60周年纪念日，南京市组织了万名中学生开展“留下历史的见证——调查侵华日军南京大屠杀受害者、目睹者、幸存者”教育活动，全市参加活动的有1.1万名高中学生，日本也有19名学生参与，共发现幸存者、目睹者、受害者2 630人，记录了2 460份证词，为日本军国主义在南京犯下的罪行留下了历史的见证。此次教育活动，在广大青少年学生中产生了强烈的震撼，在中国和日本产生了重大影响。
上述做法和经验除了在全国中小学德育工作会议汇报外，还被国家教委向全国教育系统推荐，新华社、人民日报、中央电视台、《中国教育报》等许多媒体都有报道。
5.改革学生评价方式
南京市从1997年开始，在9个区县的9所小学试用“小学生素质发展报告书”，取代传统的成绩报告单，逐步淡化分数，在城区小学、乡镇中心小学实行等级制记分，减轻分数对学生的心理压力，促进学生生动活泼主动地学习。一些高中学校也在推进素质教育中实施了“学生素质发展合格证书制度”，这是一种可测量的学生素质发展评价制度。通过几年来的实施，学生综合素质明显提高，个性特长明显发展，涌现出大批素质全面和特长显著的优秀学生。
6.实施各具特色的素质教育模式
在素质教育大旗引领下，南京市各中小学锐意改革，创出了许多富有特色并行之有效的素质教育模式，有些还产生了全国性影响。金陵中学的学分制改革、南京师大附中的课程结构改革、第三中学的构建素质教育体系、琅琊路小学的“愉快教育”、游府西街小学的“三园”建设等，均为全面推进素质教育起到良好作用。
1998年，“中学导师制”在南京一中应运而生，导师制的实施有效地促进了学生的发展，经过导师的引导，学生不仅自主自律自强意识普遍增强，而且涌现了大批素质全面的优秀学生。
普通小学向成人教育延伸办学功能，农村小学向城市学生延伸育人功能，这是江浦县建设乡五里村行知小学闯出的办学新路子。这所小学先后挂起了五里村农民文化业余学校、南京市中小学科技活动农村基地等牌子，成为南京市第一所多功能农村小学，闯出了实施素质教育的新路子。南京市中小学生农科实践基地是依托五里行知小学、以农村科技实践为主要内容，面向中小学生的素质教育基地，开办10多年来逐步形成了三大课程系列：一是“学习农村科技”课程系列，涉及大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜、水产养殖、化肥农药、能源气象等，让学生有新观察、新运用；二是“了解农村建设”课程系列，涉及农业生产、农民收入、水电道路、结构调整、人口计生、乡风民俗、农村环保等诸多问题，通过这一课程系列，学生可看到我国农村的变化，看到发展、看到问题、看到希望、想到责任；三是“体验农村生活”课程系列，让学生体验粗茶淡饭、集体住宿、简单洗浴、军事管理、田间漫步、篝火晚会、烟花爆竹、夜间行军、营地帮厨、野餐生存……培养学生的自我管理能力、集体合作精神和吃苦耐劳品质。目前，该基地已成为全市广大中小学进行素质教育的一个重要场所。