“民族音乐体验课堂”
——温岭市小学校本联片培训音乐学科
高质量小组工作坊第二次活动
题记
     “温岭市领航教师培养工程”是温岭市教师教育学院于2018年启动的重点项目，以培养学校学科教学带头人为主要目标。小学校本联片培训音乐学科高质量小组工作坊活动是该工程的一个子项目，由市教师教育学院小学团队负责。在参与校本联片培训的农村学校中选拔二十七位青年音乐教师，分成两个小组，进行不少于一年的小组工作坊学习。
       本期报道为工作坊的第二次主题活动纪实。

       10月23日上午，温岭市小学校本联片培训音乐学科高质量小组工作坊第二次活动在潘郎小学如期举行，本次活动主题是“民族音乐体验课堂”。
课例展示：《月亮月光光》
01
月亮探出了头，孩子们遇见了最美的冲动！
师：    让我们用歌声来邀请月亮出来吧！
           " 月 亮         呀     快 出   来。"
 师：同学们，月亮在和我们捉迷藏呢！请仔细听，月亮一开始藏在哪一拍呢？。我们把从第四拍弱拍开始唱的这一小节称为弱起小节。注意一开始月亮躲在里面要唱得弱一些，升起来的时候唱得强一些。
师：月亮被同学们的歌声吸引了，它探出了头，想为同学们演奏一首乐曲。
生：聆听歌曲，感受意境。
师：台湾小朋友为刚才月亮的演奏填上了歌词，我们来听一听歌曲都唱了哪些景象呢？
生：月光、田、花、花园、房子。
师：刚才台湾小朋友唱的歌曲是《月亮月光光》，这首歌曲是根据台湾童谣整理改编的一首歌曲，我们刚才欣赏了由台湾方言演唱的版本。
孩子们，你们会用小纸条表现风声吗？
02
师：这首歌曲的节奏短小，优美流畅的旋律勾勒出一幅月夜美景，在这美好的夜晚，想象一下，你可能会听到那些声音呢？
生：风声、蛙鸣、虫鸣
师：请拿出凳子下面的小纸条，你们想用小纸条表现出夜晚的哪种声音？自己试一试。
 师：像不像吹树叶沙沙的声音。风有大小吗，怎样表现微风和狂风的不同？
师：你们看，师板书力度符号P < mf > p。
生：用小纸条演奏风声大小。
    上午第一节课，潘郎小学杨晓霞老师执教四年级上册的《月亮月光光》，这是一首根据台湾童谣整理的歌曲。歌曲是民族五声宫调式，四个乐句节奏完全相同，音调起伏，每句为级进弱起，歌曲表达了对家园的深厚感情和对生活的热爱。杨老师的教学思路很明确，环节很清晰,她首先让孩子们聆听台湾方言版歌曲，把孩子们带入宁静的夜晚，再让学生加深对歌曲的理解，激发了学生的学习兴趣。同时，杨老师还鼓励学生去探索音响，利用自然音源（纸片)、乐器（蛙鸣器、铝板琴、三角铁)和演唱主旋律等方法让学生体验音乐。课堂上，每个学生都动起来了，他们大胆地实践自己的想法，在学习过程中享受音乐带来的快乐。
课例展示：《杨柳青》
01孩子们，请你们来做我的回声吧！
师：“听，老师给你们来段。”
师：“同学们，来当我的回音吧！”
方法：师一句，生一句学片段。
师：“同学们，你们听懂了哪些？”
生：“种田秧”
师：“那种田秧普通话怎么讲？”
生：“种田。”
师：“那同学们有没发现普通话‘种’是翘舌的，方言中要读成平舌的。语调上方言第二声，软一些、甜一点。我们江浙一带的方言大多翘舌变平舌，语调上第四声变第二声，语音轻清柔美，所以称为吴侬软语。
02
让我们的身体“唱唱歌”
师：第二部分有哪些相同的特点？
生：“1110”
师：同学们我们的身体会唱歌，你们能在此处用身体创编律动吗？
师：观察11  10所对应的歌词，你发现了什么？
生：没有什么具体意思。
师：他们属于衬词，没有实际意义，但是在歌曲中占有重要地位，具有抒发情绪，烘托气氛的作用。就像课前我们打招呼很亲切，柔和。
师：让我们用弱，柔和的声音一起歌唱。


      上午第二节课，逢儒小学江晨老师执教四年级上册的《杨柳青》。这是一首江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，是劳动人民以口口相传的形式流传下来。江老师的歌声，仿佛飘散着稻麦的芳香和泥土的气息，孩子们凝神静听，歌声飘起，动人的旋律变成一道道绚丽的晚霞，欢快的音符幻成一只只小鸟，飞向远方，然后又飞回来，栖息在孩子们的心巢之中，就这样孩子们在不知不觉中就掌握了歌曲的第一部分。这首歌曲中的衬词更是非常能够提现民歌的特色，因此唱好衬词就能把江苏的地域特色表现地淋漓尽致，在歌曲中占有十分重要的地位。江老师在歌曲第二部分衬词的地方加入了按钟，既简单明了，又方便操作，学生很快掌握了歌曲的第二部分旋律。整节课，学生们在玩中学，在学中玩，非常融洽。
  Z 
F 
A
Y      G
?MUSIC?
E
  O
B
   C 
组员讨论
      三人行必有我师，交流探讨是促进我们成长道路中不可缺少的。课后，组员们便相聚在一起共同探讨。首先由两位执教老师分别向大家阐述了自己的设计思路。随后各位组员们各抒己见，各自交流了对这两节课的想法。
music
      温岭市教师教育学院程维佳老师也提出了一些她的看法，她觉得我们现在很多音乐老师在课上带学生做的律动，老师自身都没有投入进去，学生又怎么能理解老师的动作，并且做的优美又踩在点上，还能帮助歌曲的教学呢？当然两位老师在课堂教学中，还是有很多优点的。我们还是要感谢两位老师给我们呈现了两节精彩的高效课堂。
导师指导
       最后，工作坊导师郑迎昕老师针对这两节课提出了她的看法，她首先肯定了两位老师的辛勤付出和组员老师们的研讨分享，做了以下几点总结：
1、一节好的音乐课，它需要的是一个完整性，而不是一个个版块的拼接。老师们把每个版块设计的很满，却往往没有大局意识。
2、老师们在课堂上，要学会收放自如。过度的奔放反而会引起反效果，而太过拘谨又会让学生受到约束，放不开。这就考验每个老师的“内功”功底了。
3、乐器在课堂上的运用，要贴合自己的课题，而不是什么乐器，都可以往里面加，这样往往会破坏了歌曲的意境。节奏的设计，有时可以不用太规矩化，让学生一定要按照某个节奏型进行，可能学生自己创编的节奏也可以很贴切主题。这样反而让歌曲更有灵动性。
4、在民族音乐课堂上，需要教师创设有效的教学情境，让学生通过亲身体验来加深印象。然后层层递进，进而让学生更深层次的理解和掌握歌曲。在教学过程中,教师不仅要让学生掌握基本歌曲的演唱方法,了解不同歌曲中所传递的具体情感,更要让学生在学习过程中通过参与到具体的体验活动之中来提升学生对音乐课堂的认识,让学生在学习过程中提高学习音乐的兴趣,真正感受音乐给带给他们的那种快乐和幸福。
 组员心得
 温峤二小 张妍希
01
   今天听了两位老师的两节民族音乐课，收获满满。首先民族音乐的教学课，特别是带有地方方言特色的民族音乐课是比较难上的，需要我们深入的去挖掘教材，对教材的背景必须吃透，在音乐课堂上学生不能只是音乐技能的训练和对音乐知识的掌握，有些问题需要展开讨论，培养学生的思维能力，作为一名音乐教师如果欠缺文化知识，就只能够把音乐课堂教学的内容停留在浮浅的层次。而音乐教师应当灵活使用音乐教材，随时补充与教材相关的课本以外的知识来丰富教学内容，音乐教师要善于接受新鲜事物，善于思考，能够针对些中外音乐现象及音乐活动与学生展开讨论甚至作出评价。只有这样，我们在上课时才能游刃有余。其次，学生的兴趣培养很重要，这就需要我们去设计一个合理的音乐体验活动，带学生进入到那个意境，这样学生才不会抗拒这些类型的歌曲。而不是为了上课而上课，死死的抓着一个个版块去上，一节课需要的是一个完整感，而不是一个个的碎片，只有这样，最后学生呈现给我们的才是一个完整的走心“作品”。
松门三小  王佳
2
      今日一大早信心满满地收拾好自己按时出发去往潘郎小学参加工作坊的听课学习，谁知路上因为有两起交通事故造成了道路拥堵足足让我耽误了半个小时，还好因为群里临时通知因为另外有老师也是因为这事不能按时赶到上课，所以推后了一点时间开始。这件事情就让我明白以后去这条路不能赶着这上班高峰期去，只能赶早！我们的音乐课上课也何尝不是一样的道理，没有用充分的时间去准备一节课，很快以自己第一时间想到的方法想当然地以为能成功，一到了与学生合作时，临时会出现的事情会很多，我们又怎样用我们的教育机智去处理呢？而且学生的学习状态会随着老师的带动发生变化，所以老师起着重要的作用。其中程维佳老师的一句点评让我印象深刻，＂首先老师你也要像演员一样去演好这个角色。＂学生的领悟能力是很强的，我们老师所做的每一个动作每一句话都要精炼，让学生第一时间明白并且随着你的引导做到位，融入到歌曲的意境及情感里面去。作为新教师的我，要学的地方很多。今天的收获让我如获新鲜血液，如充了电般，下午回到学校就尽快用了起来！感谢导师的精彩点评！
03
潘郎小学  颜丹霞
       10月23号我们进行了工作坊的第二次活动，在这次活动中我们全体成员聆听了杨晓霞老师的《月亮月光光》和江晨老师的《杨柳青》两节课。课后各位老师积极阐述自己对这两节课的想法，最后郑老师进行点评和引导，在郑老师的点拨下我们茅塞顿开。在提到杨老师的这节课时郑老师提出了这节课的意境营造的氛围应该是宁静的，而杨老师这节课整体听起来过于嘈杂。这就给我们全体学员一个提示在以后备课的时候要把握这首歌曲的主脉搏。在小乐器的运用的过程中过于集中化块状化，要融合在整堂课的各个教学环节中潜移默化的融入音乐当中。在江老师的这节课上郑老师提到民歌风格这首杨柳青是浙江扬州话吴侬软语，江老师整节课过于亢奋过于激动，但是在和学生互动和调动学生积极性方面做得很好值得我们学习。
逢儒小学  江晨
04
      今天迎来第二次的工作室活动，有些紧张，太多的第一次碰撞在一起。上完课第一感觉没上好，有些乱。平时上课，比较张扬，太过随意。比如口令上，起调上。今后的常态课堂要注意收放适度及规范课堂指令。
郑老师是我们的福星，经过大师手把手的指导，让我茅塞顿开。首先教材的研磨上还不够深入。苏州方言不够地道。其次是设计板块块状化。
郑老师从杨柳青的方言语调帮我改正，再自然的渗透到第二部分的杨柳叶子青啊?……最后。在这一部分在体验式创编中让学生找到相同处11 10,及衬词柔美的处理。也在此解决难点句句一字多音的叶子的叶。
在学唱第一部分的时候，把问题复杂化了，念方言歌词其实对学生是挺难的。我们可以从民歌口口相传的角度传授，直接慢到快的教唱，从观察嘴巴的发音体验江浙方言是没有翘舌音的。再从民歌来源与生活，是人民群众在劳动时口口传唱的歌曲的角度传授。让学生创编劳动动作。愉快的学习，丰富的收获。感谢郑老师和程老师的点滴指导和细心传授，也感谢丹霞老师细心的后勤保障部。
结束
语
      学习的光阴总是那么短暂，反思的空间却是无限延伸。相信在郑老师的带领下，集合团队力量，通过我们的不懈努力，温岭的小学音乐教学将会更加灿烂！
THE
END
图文排版/温峤二小  张妍希
文字内容/温峤二小  张妍希
审核/教师教育学院  罗伟