启迪思维高屋建瓴  方向指引醍醐灌顶——唐山市初中语文高效课堂展示活动体会
迁安市杨店子镇杨店子初级中学  徐桂芝
我一直自诩自己也是一名从教多年的"老"教师，有一定的知识储备，对于九年级的教材把握"游刃有余"，备课、上课"驾轻就熟"。今天参加了唐山市初中语文高效课堂展示活动，才感觉自己的语文课堂教学是肤浅的、是落伍的！一、挖掘文本的深度和高度让我仰视昨天我刚和学生一起研读了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，课后我也为自己完成了课堂目标沾沾自喜。今天聆听了滦州三中姜永红老师讲授的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，我才发现我的讲解只是粗略的皮毛。姜老师在教学中采用刨根问底的学习方法，不仅步步追问学生"为什么"，还让学生分析出"为什么是"。姜老师引领学生认识英法联军的"强盗行径"，让学生明白"圆明园是世界奇迹"。老师鼓励学生自问自答，不动笔墨不读书，一边默读圈点批注。重点研读为什么"圆明园是奇迹"，姜老师引领学生对文本的"深度阅读"和字斟句酌的"精读细读"是我望尘莫及的。不得不慨叹，姜老师用她沉稳大气的教风，在启迪学生思维的同时，也给我上了一堂非常有益的阅读指导示范课。 
二、课堂语言的灵动与机智让我钦佩
如果说一堂课的成功离不开教师的巧妙引领，那么教师课堂语言的生动精妙则起到了至关重要的作用。第二节课由滦州三中的李小巧老师讲授《范进中举》第二课时就凸显了课堂语言的魅力。李老师在理清文章脉络的基础上，重点探究"范进为什么而疯"。她抓住范进语言的"噫!中了!我中了!"引领学生，就一个着力点"好了"，深入挖掘，剖析范进执着追求功名利禄的可悲可怜的形象，在对比中凸显文章主题。不得不说，李老师的课堂语言对整堂课起到了至关重要的作用，字字珠玑，妙语连珠，串联起整个的课堂教学。学生的思维就在李老师的声情并茂的语言魅力带动下，游走在课堂的每一个瞬间，一次次碰撞出智慧的火花。这样的老师，谁不喜欢?这样的课堂，谁不爱上?李老师用她广博的知识，丰厚的文化积淀和充满课堂感染力的语言让我一次次叹服。语文课堂，就该有这样的感染力，语文老师，就该有这样的表现力! 三、辨析思路的严密与推理令我顿悟
我讲授《敬业与乐业》，一直过于强化文体知识，重视了材料与观点的关系，却忽视了材料对观点的阐释作用。今天我听了乐亭三中的赵哲老师讲的《敬业与乐业》，茅塞顿开。为什么学生总是读不懂议论文，做不对阅读题目，根源在于老师没有教给学生阅读的方法，学生不会这样有条不紊地解读文本，不会分析句与句之间的联系，也缺乏这样对作者写作意图地深入剖析，只是一味囫囵吞枣地教，一味漫无目的地学，导致语文课堂的低效与低能!今天，赵老师带领学生逐句分析，着实让我明白语文阅读本身的意义，阅读教学不再多，而在精。我应该把每一课当作一道例题教给学生方法，而不是当作完成一项教学任务，盲目地为了"应试"而教死书，就像田贺书老师说的，每一位语文老师都应该是一粒种子，只有自己先在心里播下阅读理解的种子，才可能带动自己的语文课堂和周围的语文空间，异彩纷呈! 
四、单元教学目标的解读让我猛醒我连续八年的九年级语文教学工作，很多时候被应试教育牵着鼻子走，缺少了语文课堂的目标性与人文性。今天唐山市教育局教研室、河北省名师田贺书工作室负责人田贺书老师的讲座《"课程语文"实践路径与方法(九年级上册)》让我幡然醒悟。我陷入深深地反思，我教学内容要立足于初心了吗?我是在用好教材，落实单元课程标准，就是落实课程标准吗?我的眼中有教材，我的眼中有学生吗，我的教学是与教科书编者对话吗？我落实教科书编者意图了吗？我按照教科书编写体例教学了吗？我实现"教师语文"向"课程语文"的过渡了吗？我自己读懂单元教学目标了吗？我能读懂"言语内容"获得"言语意味"吗？我给学生理清论证思路了吗?……太多的疑问，答案都是否定的！我还有什么理由自诩自己是有多年教学经验的"老"教师!幸好，今天我参加了今天的会议，让我再一次深刻地认识自己，在教学中存在着那么多的问题需要矫正。面对部编版新语文教材，我其实还是一个起步者。感谢田老师指点迷津，感谢田老师这样醍醐灌顶的启示引领，让我重新审视自己的课堂教学，也让我有了明确的方向和目标!我们一线的农村中学的语文教师，就需要这样的领路人！ 
今后的教学中，我会按照今天田老师所讲的，认真研读理解单元导读，理解关键概念，理清教学目标、教学内容、教学策略与教学起点，理清词句之间的关系，理清单元间的关系，整合教学目标。重视"预习"与习题，真正实现语文课堂的高效!我相信，为时不晚!早晨六点半出发，晚上六点半到家，有疲惫但我很想说这一天——不虚此行! 
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