在秋高气爽的十月，北师大南湖附校小学英语组聚集在一起，共同聆听两位优秀教师所指挥引领学生的思维碰撞之声
第一节课是由陈蕾老师带来的故事教学课。陈老师的课既有娓娓道来的亲切，又有清晰明了的理性。她将一个知识容量极大的课按照故事发展的主线展开，不断用问题引领，通过不同的活动让学生不断进入文本，同时扫除语言障碍。在故事中，陈老师充分利用了图片和文字相结合，同时引导学生去猜测，在想象力中提高孩子们的表达欲望和能力。在拓展环节，陈老师带领同学们从遥远的英国回到身边的南湖，非常自然地衔接到了本土特色文化，真正做到了让学生能说，会说，说好。课后的研讨中，许多老师表示在课堂中最让人惊艳的是板书部分。为了让学生更好地理解故事中的路线，陈老师仔细研读文本，最终从鱼骨图脱胎一步步生成了简洁明了的路线图。


（陈蕾老师授课中）

             （同学们认真聆听）
第二节课是王晓燕老师带来的读写课。本课围绕holiday展开，在热身环节，王老师便通过图片与孩子们一起回顾了各种节日的照片，同时大量输入了各节日的特色活动，为拓展输出做好了扎实的准备。接着，王老师呈现相关信息让同学们猜一猜她最喜欢的节日是什么。通过阅读各种节日相关的句子，学生开动脑筋思考的同时又进一步对不同节日的活动表达方式有了深入了解。在进入文本后，王老师引导学生针对中秋节进行提问，让同学们通过阅读区回答自己所提出的问题，提高了学生的学习积极性，充分发挥了学生的自主性。听完这节课后，老师们纷纷表示本课内容很多，但是王老师的处理方式充分考虑了语篇教学，从整体入手，从整体产出，非常有利于学生语言综合能力的培养。在思维方面，除了给学生提问的机会和思考的空间外，王老师时常会追问一句“why?”,”How do you know?”, 不断给学生反思、阐述、质疑的意识。


   （王晓燕老师授课中）

    （认真聆听的同学与老师）

这两节课的呈现为其他老师们提供了聚焦思维品质目标下英语课堂的新思路，高阶思维离学生其实并不遥远。作为教师，如何结合教学内容并将思维融入其中，引导学生开启智慧的大门将会是我们永久的课题。