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基于基地的研学旅行活动设计的基本流程,要明确这6大步骤

阅读量：3861468 2019-10-27

《意见》明确指出，中小学研学旅行是由教育部门和学校有计划的组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
合理的研学旅行线路设计有利于增强实践活动与学科课程的结合度，提高活动效率。研学旅行线路的具体设计应该由活动主体学生、活动组织者教师和活动承办者旅行社共同设计。把旅行（交通、食宿、签证办理等）交给旅行社，把研学（活动任务设计、生活管理等）交给老师和学生。
下面以高中地理必修1自然地理的地貌部分的课程要求为例，结合笔者学校所在地的研学基地资源，构建了地理研学旅行活动设计的基本流程和实施方法。
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依据课程目标确定研学旅行主题
最新颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》将高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类。
以必修课程为例：课程知识内容和难度要求有所下降，但每部分内容要求都安排相应的实践活动课时和活动要求，其中必修1自然地理重视野外观察，必修2人文地理重视社会调查。以必修1.4内容要求为例：通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特征为例，最新试行的《江苏省普通高中2018级学生课程调整方案》将本内容安排了10课时（其中4课时安排实践活动），实践活动课时安排接近总课时一半。结合学生学习时空特点，日常教学过程适合安排短时间、近距离的专题实践活动，假期适合安排长时间、远距离的区域综合实践活动。以笔者学校所在的镇江地区为例：通过在日常教学过程中调研，师生共同确定了“山水镇江半日行”地貌专题研学活动。在寒假选择距离镇江较近的旅游景区安徽黄山，整合必修1所有教学内容，确定为期一周的“魅力黄山自然行”自然地理综合研学旅行活动。

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根据研学旅行主题设计活动内容
主题确定后要依据课标具体要求明确研学旅行活动的内容。以必修1.4课标内容要求为例：通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特征为例，新课标要求教师将原有的单一课堂讲授模式转变为课内讲授与课外实践相结合模式。
在单一课堂讲授模式中教师会讲解所有内、外力地貌类型，主要特征及其成因。在课内外结合模式中教师要结合实践资源特点，选择3-4种地貌重点讲解，带领学生进行野外识别和主要特征描述，形成区域认知和地理实践力。以笔者学校所在地区为例：镇江地处长江三角洲宁镇低山丘陵区，各地质时代地层发育完整，地层出露明显，有多处标准地层，利用地质剖面，可以观察褶皱、断层、火山等多种内力地貌；长江沿岸快速演变的河漫滩是观察流水沉积地貌的绝佳地点；此外本地石灰岩广布，多喀斯特溶洞，供研学旅行考察的外力地貌也较为丰富。本地特征不明显的地貌类型可安排在假期综合研学活动中作比较观察。
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根据活动内容选择研学旅行基地
活动内容明确后就要选配具有典型性的研学旅行基地。以笔者学校所在镇江地区为例：省内有3个国家级地质公园：江苏苏州太湖西山国家地质公园，以地质剖面、湖蚀地貌为主；江苏南京六合国家地质公园，以火山地貌为主；江苏南京汤山方山国家地质公园，以地质剖面、火山地貌为主。邻省浙江还有四枚地质金钉子。省内还有3个省级地质公园：分别以海蚀地貌、火山地貌和地质构造为主。本地茅山、高骊山、南山等地以地质剖面、喀斯特溶洞为主；北固山火山地貌，世业洲、焦山北江滩等地流水沉积地貌发育完整。以上都具备完成必修1.4课标研学内容的条件，从典型性看，国家级地质公园和地质金钉子是研学首选。

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设计合理线路再次筛选活动基地
典型性不是研学旅行基地选择的唯一影响因素。保证研学旅行的可行性还需依据活动时间长短、基地空间远近和集群状况、出行费用、安全保障综合考虑设计出最佳线路。
以笔者所在地区的必修1.4课标研学为例：乡村学校日常研学首要考虑的是安全保障与节约时间，四课时的地貌专题研修可供户外实践的时间最多半日。南京和苏州国家地质公园地貌类型考察因为较远只能选择一项内容研学，行程单一。选择市内的南山地质剖面—北固山试剑石—焦山北江滩这条线路的优点是：位于市内，景点成熟，基础设施完善，安全系数高；市内交通便捷，公交直达，可分组乘车抵达，体力消耗少。缺点是：南山和北固山地貌不如金钉子典型，但符合高中学生认知水平，也基本具备完成课标学习要求的条件。假期时间充裕，出行范围的扩大使同类可选择基地数量大大增加，乡村学校的假期研学旅行首要考虑的是安全保障和出行费用，线路设计要求经济高效。
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根据基地资源设计具体活动任务
活动设计是研学旅行的灵魂，是活动成败的关键。现行研学旅行的活动设计多为课题型，教师将课题研究的流程与方法照搬用于指导学生的研究性学习，优点是可以规范学生研学行为，使学生获得系统研究的方法。缺点是教师的指导过于笼统，缺少活动操作细节，学生很难通过自身努力和小组合作进行深入研究。所以中学生的研学旅行活动设计要依据基地资源将任务具体化。

以“山水镇江半日行”地貌专题研学活动为例：笔者在南山地质剖面点设计了岩石采样和岩性分析，剖面走向、倾向、倾角测量，剖面素描三项活动，要求学生以标注三要素和附岩石标本的素描为活动成果进行展示。在北固山试剑石设计了讲试剑石故事、火山岩与南山沉积岩岩性比较、试剑石真的是刘备用剑劈开的吗等环节，并要求学生完成试剑石成因报告。在焦山北江滩设计了不同地点流速测定，设计观察流水沉积实验，文献查询焦山不同历史时期的岸线变迁，要求学生完成焦山北江滩形成报告。
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编写《研学旅行活动指南》
研学活动指南用于指导学生研学活动和记录学生活动过程。现行研学活动指南主要有两类：
一类是由旅行社提供的旅行指南。优点是行程明确，安全提示充分，携带方便；缺点是只重视景点介绍，缺少研学任务和方法指导。
另一类是学校教师编制的研学活动手册。优点是研学目的明确，从研学的目的意义到研学的组织架构、经费筹措等内容齐全；缺点是缺少具体针对性的活动指导，活动记录像旅行日记，携带使用很不方便。笔者认为可以融合两者优点编制内容简洁（只需包含分组管理，旅行装备，行程安排，研学地图，活动任务，安全预案等）、任务明确、操作具体、便于携带记录的《研学旅行活动指南》。

小结
如何在宏观主题中渗透学科主题，如何将学科研学活动融入学校研学活动，这既需要学科教师积极主动开发学科课程，也需要多学科之间的通力合作，综合研学旅行基地选建和线路规划仍任重道远。
完
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