学写作 | 一写作文就是套路,这么教孩子对吗?其实,重点在时机-IOTA

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学写作 | 一写作文就是套路,这么教孩子对吗?其实,重点在时机

阅读量：3678214 2019-10-22

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给孩子辅导写作，最怕的情形是，你费尽心思去启发思路，他也配合得妙语连珠，感觉一切都非常完美，料想这次一定能写出一篇不错的作文，但是，孩子一下笔，又回到了你最不想看见的状态。
不是说得挺好吗？为什么说出来的那些好想法、好句子，一写作文就都销声匿迹，干脆用不上呢？
很有可能，孩子会固执地告诉你，那样写，不符合老师的要求。

身边这样的例子不少，很多家长也非常困惑。老师在课堂上教授作文套路，孩子严格按照老师的要求写作，如何总述，如何分述，如何升华总结；如何加入素材，什么时候描写外貌，怎样插入对话……有些时候，甚至连开头第一段不能超过几句话，都会规定得清楚明白。
规矩太多、太严格，条条框框，反而让很多孩子无所适从，越发畏惧写作文，便转而求助于各种作文选和速成的作文培训。于是有时候，一个作文命题布置下去，很可能同一个班里，就有好些孩子写出的文章是雷同的。

互相抄袭了吗？没有，大家要么是“参考”了同样的范文，要么是使用了同样的“套路”。很多速成的作文培训班，就是将课堂作文教学会用到的命题逐一拿来给学生教，什么命题用什么素材，都给你打包分配好。
但结果呢？眼前的学习任务似乎是应付过去了，但孩子的写作能力，并没有得到真正有效的提升。甚至很有可能，这种机械填鸭式的所谓写作，会让自我意识不断增强的孩子，越来越厌恶这种虚伪的填塞方式，并蔓延到对写作，产生根深蒂固的误解。

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当书面表达在孩子心里等同于戴着面具的虚伪，可想而知，无论是短期的进益，还是长足的进步，都很难有效获取了。
那么，既然教授套路的教学方法看起来得不偿失，为什么又始终存在呢？

首先，套路本身没有错。错的是，对套路的理解，以及明确使用的时机。
写作是件涵盖面很广的事情，大部分时候，我们日常学习生活中所用到的写作，都不是文学性创作，而是功能性写作。比如，写产品的推广文案，写工作报告，写表达目的明确的演讲稿，等等。
这些和工作生活密切相关的写作方式，和写作文其实有着千丝万缕的联系。甚至可以说，写好作文的功底，就是写好功能性文章的功底。
因为它们之间最大的共通点，就是议论性写作。无论是通过什么样的表达方式，无论采用什么样的文体特征，最终的目的，都是表达观点，获取认同。也就是说，都是通过传播自己独到的思想或想法，去感染他人，引导他人，让别人信服自己的说法，从而实现自己的传播目的。

孩子写作文，苦于套路要求严格而失去了兴趣和创造力。但是，在职业化的写作领域，又有许多关于套路的教学。
在写作能力日益成为重要竞争力的时代，全民写作的浪潮中，随处可见各类热门的写作培训班，功能甚至细化到针对某个平台或某种文体的专门培训，而且，的确有不少从业人员从中受益，深感少走了许多弯路。
让这些从事职业写作的人少走弯路的，正是套路。

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很多人满腔表达欲和表达需求，但总在功能性写作的道路上磕磕碰碰，效率低下，是套路让他们如醍醐灌顶般陡然开窍，终于摸清了门道，看清了方向，从此写得越发高效，也越发自信，并越写越自由，终于抵达登堂入室般的豁然开朗境地。
所以，这恰好说明，套路和写作能力之间，如果有疑虑，那就需要想想这个问题：是先有套路，还是先有写作？

这样一想，答案就不言而喻，明朗多了。
好的套路，是披沙拣金，大浪淘沙，是通过无数成功、失败和平庸的文本总结出来的共性。套路有很实用的借鉴价值和指导意义，但是，如果写作者事先没有写作量的积累，没有写作思维和体会的积淀，想要透彻地理解和领悟套路，是很不现实的。
这就是为什么，孩子们被套路束缚和打压，很多职业写作者却因套路而更上一层楼的原因。

套路是一座山，需要登山的人一步一个台阶往上攀登。在这个过程中，在不同的位置，攀登者看到的风景，是截然不同的。
孩子们学写作，犹如在山脚下摩拳擦掌，原本满心豪情壮志，浮想联翩，却突然发现，眼前看不见台阶，只有自云遮雾罩的山顶垂下一根光秃秃的绳索，没有任何保护措施，也不知要如何捆缚绳索，就被鞭策要顺着绳索迎难而上……
顿时，脑海里所有的灵感，都消失于这莫大的难题面前了。

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奋力攀登，挑战自我的意志，孩子们并非没有，只是，在还没有充分认识和足够了解工具的情况下，就被迫使用工具，这样的节奏，是快得不科学，也不理性的。
“工欲善其事，必先利其器”，这话绝对没错。但是，工具给不给力，和工具趁不趁手，并不是对等的关系。要达到最好的使用效果，还要对使用工具的人进行技术培训。

如何培训？其实，语文教学本身也是有一套体系的。
孩子们熟悉的写作知识，并不是从学写作文开始才接触的，而是从对课文的解读中习得的。我们学课文，辨析结构、总结大意、寻找中心句、分析思想，这些教育方法，都是通过对文章的解析，潜移默化地告诉孩子，这篇课文好在哪里，为什么这样写效果好。
但是，孩子们即便可以完美地通过阅读回答出这些问题，也不代表他们就能运用到写作中。要有应用的能力，还需要多方尝试，自由尝试。试过对的，也试过错的，就像套路被总结出的过程一样，好的、平庸的、错的都试过，才能真正加深理解，提升领悟，从而对套路这个工具，产生恍然大悟的深刻认知。